Engin Atasay, Ph.D.

When Dr. 2014年，Engin Atasay第一次来到新利18社区学院 改革中小学教育司的艰巨任务 目标是培养毕业生成为具有变革意义的教育工作者 positive change in their communities. 今天，该计划已经发展到满足需求 在现代课堂中，由赋权、包容和文化能力驱动， the pillars of critical pedagogy. 

Engin Atasay, Ph.D.

Atasay从土耳其移民到美国.作为一名政治学研究生 science and transitioned into a Ph.D. 教育、文化和社会专业 2014年毕业于犹他大学. 他的全球视野和教育 背景为他提供了一个独特的视角来参与关于公平的对话， diversity, and inclusion.

“这个项目就像我的孩子，因为当我第一次来到新利18时，它就像一个大转移 只有一门教育课程的文科课程，EDU 220，教育基础 实习前的教学，”Atasay说. 通过马萨诸塞州的部门 Elementary & 中学教育，他研究了他们的政策，法规和预测. 这个项目是那些渴望从幼儿园一直教书的学生的跳板 6年级(K-6)和初中/高中. 它提供了一个转到四年制大学的途径 college or university. 在获得48个学分后，学生就有资格成为准专业人士. 

“我对关于正义的深刻问题很感兴趣，并且对正义有着批判性的视角 world,” he says. 作为小学和中学教育的副教授和主席， 该部门是社会公正和变革的典范，因为 它为学生提供的课程，准备他们在不断变化的工作 field of education. 

他教EDU 130教育，社会， & 哲学，EDU 220教育基础 与教师预实习课程和EDU 225多样性和多元文化教育. “The 核心课程旨在为学生提供他们所需的最佳知识 他说，能够在学生群体多样化的教室里发挥作用.” “学生不仅需要成为批判性思考者，还需要有爱心和同情心 并且要意识到他们在课堂上的力量.” Developing a professional identity 反映了该计划的使命，即创造赋权教育工作者. 

作为一个有远见的人，Atasay看到了技术如何改变了美国的教学动态 他还帮助设计了一门新课程，EDU210教育与技术 让学生了解21世纪的课堂是如何运作的. This course investigates 利用技术和公平问题来培养有意义的教育经验 for all students. 

在EDU 220课程中，学生们走进教室，与一位高素质的老师一起观察 as part of the coursework. “学生们对这个领域有了更好的了解 they need to work on,” he says. “他们带回了自己的见解，并产生了反思 work.” 

为了满足学生的需求并安排他们进行实习前的观察， 他与福尔河学校系统和迪曼地区建立了牢固的关系 Technical Vocational High School. 

他在高等教育领域的人脉为学生入学提供了无缝衔接的过渡 在四年制的大学里继续获得学士学位. “The Partnership 布里奇沃特州立大学的衔接课程是我们最喜欢的选择，但是莱斯利 大学也是一个乐于助人的伙伴.“该项目也有学生利用 在新利18大学和马萨诸塞大学达特茅斯学院之间进行Plus项目的转学机会， 特别是对于通识研究/教育研究项目的学生， Atasay参与开发的是哪个引擎. 
他与JET(教育与教学之旅)项目的合作提供了 辅助专业人员和教师有机会转入学士学位课程 并在经济资助下获得教师执照. He also created the Bristol 马萨诸塞州学生教育工作者协会分会. The organization 为学生提供交流机会，比如会议和研讨会 隶属于MTA(马萨诸塞州教师协会).  

Atasay has advice for his students. “如果你想成为一名教育者，你需要反思 取决于你与社区和世界的互动，”他说. “What is local 是全球性的，什么是全球性的就是地方性的.”